深圳的学区房焦虑症

深圳的虎爸虎妈们，对于“学区房焦虑症”并不陌生，甚至有着切肤之感受。

前些年，学区房的涨势确实不错，且供不应求；虎爸虎妈们为了一套学区房，疯狂极致，甚至失掉理智，掏空了所能想象的一切…

什么是“深圳的学区房焦虑症”？这个焦虑症是如何形成的？教育跟房产是否还绑定在一起，合不合理？如何去接受、应对？

这几个问号，都很复杂且危机四伏，几乎没人能讲得清楚；并且很可能只是些伪命题，在选购学位房时，仅作为辅助的参考因素。

“学区房焦虑症”的成因，这是个“可爱者不可信，可信者不可爱”的话题，较为厚沉，大概有以下这些“线索”、“路标”：国家机器中的一颗小螺丝钉，即“物各自造，性分自足”；教育跟政治是难舍难分的，如“非礼勿视、听、言、动”等，大家默认了这个事实，顺应在各种制度所设置的层层规范里，即“名教与自然”这个对子；教养的迷思，儿童教育心理学、儿童发展心理学等问题；对于“大学地位与大学权力的关系”，可作社会学上的分析等等…

“深圳学区房焦虑症”的病征，乃由资本驱动。

天下熙熙攘攘，惟由“资本论”。

“经济资本”是资本的最有效形式；经济资本可被转化为象征资本，即社会资本和文化资本。

文化资本尽管有相对的自主性，但它来源于经济资本，因此在原则上受制于经济资本。比如某某拥有资本的性质和数量多少，决定了某某在社会空间中所占据的位置，即社会地位。

“文化资本”，通俗讲，即人的技能和知识。知识分子是一批掌握了文化这种象征资本的人，他们拥有权力，甚至因拥有文化资本而享有某种特权。

社会资本即“实际或潜在资源的集合，这些资源与那些由相互默认或承认的关系所组成的持久网络有关，而这些关系或多或少已经制度化了”。

以上这几种资本的合法形式可称为符号资本，比如经济资本的合法形式之一就是信誉。

从以上几种资本类型的角度来看，深圳楼价的上涨，不是因为人口的增加，乃由知识的增加。

楼价的上涨主要源于地价的上涨，但地价的上涨跟人口的增加不一定有直接的关系。

1950年代后，先进国家的房地产投资回报率，远高于其他资产的投资，是源于科技知识增加的价值，累积并永存在土地那里了。

一代新人换旧人，但知识与土地本身是永存的，科技和知识进步的价值，就凝结到土地上去了。

1980、1990年代，我国人口也很多，但那时的楼价没有像现在那么“可怖”。深圳的楼价上涨远比上海来得晚，约2006年之后深圳楼价才开始上涨，到今时今日上涨了约8倍。

劳动力的回报是工资，资金的回报是利息。知识的回报跑到哪里了？跑到地价去了。

于是我们看到，深圳每年都吸引着大量的科技和高知人才进入，房价水涨船高也就自然而然了。

想对治“学区房焦虑症”？

家长们只能如“永动机”般，不停地学。

最为古老、传统的教育理念为：文明其精神，野蛮其身体。

关于育儿心经方面的资料，只要想搜集，定能搜到海量，有些资料可能还得付费获取…

比如某家长曾做过这样一些功课：

深圳龙华区小学择校漫谈，50页、18000言；

深圳义务教育阶段学校（小学）规模、招生计划、入学积分规则和校舍场地条件调查统计表，20张表；

“是否花几百万买学区房”刍议，30页、20000言；

深圳宝安区小学择校之幼升小，40页、30000言；

在深圳福田购房，主要考虑小学学区，要不要同时考虑对应中学，10页、10000言；

典型案例收集及整理：九年义务教育之路，10页、15000言；

类似“哈佛女孩”这种案例的收集及整理：某某成功人士的培养之路，50页、40000言；

某某名师的文章收集及整理，40页、30000言

…

…

似乎需要明确这样一个思维误区：家长对孩子的教养方式，并不是决定孩子人格发展最重要的因素。

父母不仅不可能对孩子的人格有决定性影响，甚至连长久的影响也做不到。

为什么父母的教育对孩子并无决定性的影响？

比如，我们经常发现，有的孩子在家的表现和在校的表现，差异非常大。

有的孩子在家非常听话，但到了学校却是个小魔星。有的孩子在家很拘谨，不与父母说话，到了学校跟同学朋友在一起，却有说不完的话。

为什么孩子在家与在家之外的行为，会有差异？

理由很简单：人在一种情境(场域)中学得的技能不一定能直接应用在另外一个情境中(类似于某种“场有说”)。

家庭环境和学校环境，差异很大。

人是群居性动物、人是观念的动物，先天就会区分你们、我们、他们；对于孩子来说，同龄的孩子是我们，而大人则是你们。

孩子们有孩子们的世界。

对于孩子来说，认出同龄人是一种本能。而孩子的世界，有他们自身的规则，这个规则，根本不受大人的控制。简单粗暴地讲，只有孩子才做选择，大人是全部都要。

在形成群体的孩子中，他们以“挑战大人”为乐事，认为“挑战大人的权威”是一件很酷的事。

对于孩子来说，最重要的是如何融入孩子的群体，而不是跟大人成为朋友。相较于获得大人的关注，他们更在乎的是得到玩伴的认可。

于是我们发现，父母的教养只在家庭中有效，一旦到了学校，孩子融入了群体，他们就会有一套特有的行为模式。

(感谢阅读，敬请指正)