深圳的学区房焦虑症

2021-11-26 16:19:51 admin 0
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深圳的虎爸虎妈们,对于“学区房焦虑症”并不陌生,甚至有着切肤之感受。

 

前些年,学区房的涨势确实不错,且供不应求;虎爸虎妈们为了一套学区房,疯狂极致,甚至失掉理智,掏空了所能想象的一切…

 

何为“深圳的学区房焦虑症”?


什么是“深圳的学区房焦虑症”?这个焦虑症是如何形成的?教育跟房产是否还绑定在一起,合不合理?如何去接受、应对?

 

这几个问号,都很复杂且危机四伏,几乎没人能讲得清楚;并且很可能只是些伪命题,在选购学位房时,仅作为辅助的参考因素。

 

“学区房焦虑症”的成因,这是个“可爱者不可信,可信者不可爱”的话题,较为厚沉,大概有以下这些“线索”、“路标”:国家机器中的一颗小螺丝钉,即“物各自造,性分自足”;教育跟政治是难舍难分的,如“非礼勿视、听、言、动”等,大家默认了这个事实,顺应在各种制度所设置的层层规范里,即“名教与自然”这个对子;教养的迷思,儿童教育心理学、儿童发展心理学等问题;对于“大学地位与大学权力的关系”,可作社会学上的分析等等…

 

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深圳“学区房焦虑症”的病征


“深圳学区房焦虑症”的病征,乃由资本驱动。

 

天下熙熙攘攘,惟由“资本论”。

 

“经济资本”是资本的最有效形式;经济资本可被转化为象征资本,即社会资本和文化资本。

 

文化资本尽管有相对的自主性,但它来源于经济资本,因此在原则上受制于经济资本。比如某某拥有资本的性质和数量多少,决定了某某在社会空间中所占据的位置,即社会地位。

 

“文化资本”,通俗讲,即人的技能和知识。知识分子是一批掌握了文化这种象征资本的人,他们拥有权力,甚至因拥有文化资本而享有某种特权。

 

社会资本即“实际或潜在资源的集合,这些资源与那些由相互默认或承认的关系所组成的持久网络有关,而这些关系或多或少已经制度化了”。

 

以上这几种资本的合法形式可称为符号资本,比如经济资本的合法形式之一就是信誉。

 

从以上几种资本类型的角度来看,深圳楼价的上涨,不是因为人口的增加,乃由知识的增加。

 

楼价的上涨主要源于地价的上涨,但地价的上涨跟人口的增加不一定有直接的关系。

 

1950年代后,先进国家的房地产投资回报率,远高于其他资产的投资,是源于科技知识增加的价值,累积并永存在土地那里了。

 

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一代新人换旧人,但知识与土地本身是永存的,科技和知识进步的价值,就凝结到土地上去了。

 

1980、1990年代,我国人口也很多,但那时的楼价没有像现在那么“可怖”。深圳的楼价上涨远比上海来得晚,约2006年之后深圳楼价才开始上涨,到今时今日上涨了约8倍。

 

劳动力的回报是工资,资金的回报是利息。知识的回报跑到哪里了?跑到地价去了。

 

于是我们看到,深圳每年都吸引着大量的科技和高知人才进入,房价水涨船高也就自然而然了。

 

如何对治“学区房焦虑症”?


想对治“学区房焦虑症”?

 

家长们只能如“永动机”般,不停地学。

 

最为古老、传统的教育理念为:文明其精神,野蛮其身体。

 

关于育儿心经方面的资料,只要想搜集,定能搜到海量,有些资料可能还得付费获取…

 

比如某家长曾做过这样一些功课:

深圳龙华区小学择校漫谈,50页、18000言;

 

深圳义务教育阶段学校(小学)规模、招生计划、入学积分规则和校舍场地条件调查统计表,20张表;

 

“是否花几百万买学区房”刍议,30页、20000言;

 

深圳宝安区小学择校之幼升小,40页、30000言;

 

在深圳福田购房,主要考虑小学学区,要不要同时考虑对应中学,10页、10000言;

 

典型案例收集及整理:九年义务教育之路,10页、15000言;

 

类似“哈佛女孩”这种案例的收集及整理:某某成功人士的培养之路,50页、40000言;

 

某某名师的文章收集及整理,40页、30000言

 

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父母的教育对孩子并无决定性的影响


似乎需要明确这样一个思维误区:家长对孩子的教养方式,并不是决定孩子人格发展最重要的因素。

 

父母不仅不可能对孩子的人格有决定性影响,甚至连长久的影响也做不到。

为什么父母的教育对孩子并无决定性的影响?

 

比如,我们经常发现,有的孩子在家的表现和在校的表现,差异非常大。

 

有的孩子在家非常听话,但到了学校却是个小魔星。有的孩子在家很拘谨,不与父母说话,到了学校跟同学朋友在一起,却有说不完的话。

 

为什么孩子在家与在家之外的行为,会有差异?

 

理由很简单:人在一种情境(场域)中学得的技能不一定能直接应用在另外一个情境中(类似于某种“场有说”)。

 

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家庭环境和学校环境,差异很大。

 

人是群居性动物、人是观念的动物,先天就会区分你们、我们、他们;对于孩子来说,同龄的孩子是我们,而大人则是你们。

 

孩子们有孩子们的世界。

 

对于孩子来说,认出同龄人是一种本能。而孩子的世界,有他们自身的规则,这个规则,根本不受大人的控制。简单粗暴地讲,只有孩子才做选择,大人是全部都要。

 

在形成群体的孩子中,他们以“挑战大人”为乐事,认为“挑战大人的权威”是一件很酷的事。

 

对于孩子来说,最重要的是如何融入孩子的群体,而不是跟大人成为朋友。相较于获得大人的关注,他们更在乎的是得到玩伴的认可。

 

于是我们发现,父母的教养只在家庭中有效,一旦到了学校,孩子融入了群体,他们就会有一套特有的行为模式。


(感谢阅读,敬请指正)


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